Vous voulez intégrer des séquences de pédagogie active dans vos formations mais ne savez pas par quoi débuter ? Je vous propose dans cet article mon modèle en 4 temps.
Ce modèle est construit à partir du modèle 4MAT de McCarthy qui lui même s’est inspiré des travaux de Kolb sur les styles d’apprentissage.
Tout d’abord, un rappel : les pédagogies actives permettent de partir du savoir du groupe, de l’activer ou le réactiver. Le formateur devient alors facilitateur, par le choix de l’activité adéquate, son animation et le debriefing structuré qu’il en fera.
Le pré-requis : avoir (bien sûr) un objectif de formation bien écrit puis trouver une activité de pédagogie active qui permet d’atteindre cet objectif.
Ensuite, la séquence se déroule en 4 temps :
🧩 1- Ancrage : active ce que l’apprenant sait déjà (on mobilise les connaissances qui vont être connectées à ce qu’ils vont apprendre pendant l’activité), crée le manque (un problème sans solution à ce stade) et donne du sens à ce qui va suivre. N’oubliez pas qu’un apprenant adulte s’engage s’il sait où il va !
Attention, l’ancrage n’est pas une introduction au sujet. Introduire serait par exemple : ” Maintenant, nous allons travailler sur l’annonce de la mauvaise nouvelle. Les plans cancers disent… Les recherches montrent…“
Un ancrage va plutôt dire : “Pensez à une situation où vous avez dû annoncer quelque chose de difficile à un patient. Qu’est-ce qui s’est passé dans votre corps dans les 30 secondes avant d’ouvrir la bouche ?”
Il n’y a pas de format unique ou de temps défini, ce qui compte, c’est l’effet produit : une question ouverte, une situation problème, un vote à main levée, un fait contre-intuitif…
🧩 2- L’activité : les apprenants produisent quelque chose : une analyse, une solution, une décision… Le tâtonnement et l’erreur sont les bienvenues pour apprendre. Votre rôle : donner une consigne précise puis vous effacer pour observer, questionner en cas de blocage mais jamais pour guider ou donner la bonne réponse.
Vous trouverez partout sur internet des listes d’outils de pédagogie active, qui n’ont jamais de fin. Lisez, mettez de côté ce qui vous intéresse, faites-vous une bibliothèque d’idées. Et choisissez LA bonne activité qui va permettre aux apprenants d’atteindre l’objectif de la séquence. L’erreur serait de se dire : “j’adore cette activité, je vais la faire dans ma formation, où est-ce que je peux mettre ça ?“. Si cela vous arrive, gardez au chaud cette super idée pour quand le besoin sera là.
Petite astuce quand vous débutez, doublez le temps que vous avez prévu pour l’activité ! Vous tomberez quasi à coup sûr sur le temps dont vous aurez besoin. Je ne sais pas pourquoi notre cerveau à tendance à vouloir réduire le temps dont on a besoin mais cela se vérifie toujours pour moi !
🧩 3- La structuration : à votre tour de jouer, vous formalisez à partir de ce que le groupe produit. A l’aide d’une discussion guidée, de reformulation de la production, de questions/réponses pour combler les vides, vous construisez le cadre théorique autour de ce que le groupe a dit : « Qu’est-ce que vous avez observé ? Qu’est-ce qui a fonctionné ? Qu’est-ce qui a bloqué ? »…
Votre meilleur ami pour cette étape : un paperboard !
Cette étape est la plus importante, elle ne doit jamais être sacrifiée car c’est elle qui transforme les apprentissages. Et ceux qui font de la simulation ou des jeux de rôle savent aussi que cette étape peut être plus longue que l’activité elle-même !
🧩 4- Le transfert : comment l’apprenant réinvestit cela dans sa pratique. Cela peut passer par une question, une action à réaliser au retour sur le terrain… 2 à 3 minutes suffisent, donc ne sacrifiez pas ce temps non plus, il permet d’ancrer l’apprentissage sur le terrain
Vous remarquerez que les temps 1 et 4 sont aussi utilisés en début et fin de formation, ce n’est pas pour rien 😀
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