Les 4 temps d’une séquence en pédagogie active
Vous voulez intégrer des séquences de pédagogie active dans vos formations mais ne savez pas par quoi débuter ? Je vous propose dans cet article mon modèle en 4 temps. Ce modèle est construit à partir du modèle 4MAT de McCarthy qui lui même s’est inspiré des travaux de Kolb sur les styles d’apprentissage. Tout […]
Le e-learning en santé : bien intentionné, mal déployé
E-learning en santé : pourquoi ça échoue malgré de bonnes intentions. Enquête terrain, freins identifiés et leviers concrets pour vos formations.
Quand la formation ne change rien : ce que j’ai appris en faisant autrement
Il m’est arrivé de produire une formation e-learning en quelques jours, à partir d’un PowerPoint d’expert. Par manque de temps, parce que la certification HAS approchait, parce que “quelque chose” valait mieux que rien. Cela répondait aux objectifs, c’était interactif, c’était propre. Mais ça restait insuffisant. Pourquoi ? Parce qu’une formation construite sans les gens […]
Expertise et posture : ce qui fait vraiment la différence en formation pour un expert métier
Dans beaucoup de formations, la légitimité du formateur repose d’abord sur son expertise métier. C’est souvent le point de départ : bien connaître son sujet, maîtriser les contenus, être capable de répondre aux questions. C’est essentiel ! Mais, dans la pratique, cela ne suffit pas toujours. Quand l’expertise ne suffit plus Il arrive que des […]
E-learning en santé : 6 conditions organisationnelles à réunir avant de concevoir votre formation
Dans le premier article, nous avons vu que les freins à l’e-learning en santé sont avant tout organisationnels. Le contenu pédagogique n’est pas en cause. Ce sont les conditions dans lesquelles les soignants sont censés se former qui limitent l’impact. Voici six recommandations concrètes issues de la littérature scientifique internationale pour lever ces obstacles — […]
E-learning en santé : pourquoi ça ne prend pas toujours… Et ce n’est pas qu’une question de contenu !
Vous avez investi dans une plateforme e-learning. Vous avez conçu des modules. Vous avez communiqué auprès des équipes. Et pourtant, les taux de complétion restent faibles, les soignants ne trouvent pas le temps et l’impact sur le terrain est difficile à mesurer. Ce n’est pas un problème de contenu. Une revue systématique Cochrane l’a confirmé […]
